在过去的几十年里，出现了很多提供算法支持的软件，例如拼写和语法测试，我们大多数人都理所当然的使用了它们。自 2009 年起，学生可以使用 Grammarly 和其他软件来帮助他们写作。这些软件旨在“帮助学生写作，帮助人们学习英语基础知识”。例如，当你撰写本文时，Google Docs 软件会自动检测到许多错别字。如果你登录了个人帐户，甚至可以使用“Slim Composing”工具在您输入时建议文本。
有人对这一现象提出质疑。学生，甚至老师，已经变得过于依赖可以纠正错误书写的工具，越来越多的技术写作工具正在满足重要的市场需求。
沟通技巧是一项关键的专业能力。对于大多数学生来说，有效的书面交流是一项为职业做好准备的资，无论他们未来的工作涉及专业的写作技巧还是只需要能够写清楚的电子邮件。
无论我们如何看待，智能技术将在工作场所和我们的个人生活中变得越来越普遍。大学需要规划如何在教学中使用这些技术，以及如何教导学生合乎道德和有效地使用这些技术。与其抱怨人工智能正在逐渐取代传统教学，不如让我们利用这些技术来提高学生的写作能力。
许多进入大学的学生将接受额外的写作技巧培训，但是教这个是谁的工作？
写作技巧是一种长期积累的技能。将写作技巧融入正式课程对大学来说是一个挑战，因为并非所有专业都需要这门课程。在这些课程之外，教师中可能存在一种普遍的态度，即“写作教学不是我的工作”。很多老师的解决办法是鼓励学生到大学写作中心寻求帮助，但并不是所有的学生都有时间或意愿去使用它。
这就是我们面临的挑战：我们都希望提高学生的写作水平，但对于教师、写作导师和学生来说，这可能是一项耗时的任务。这也成为了人工智能会变得如此受欢迎的原因。通过减少教学工作量，智能技术可以使教师更容易将写作技巧嵌入他们的课程学习成果。
写作技术将在大学课堂中变得更加普遍，这意味着大学必须理清它们的适当用途。
什么是合理的写作“协助”？人类和计算机作者之间的界限在哪里？同时，人工智能生成的写作是否提高了学术不端行为（例如剽窃）的风险？大学还需要考虑写作技术的潜在偏见逻辑。一些自动生成软件会在我们写作时自动给出观点，学生在使用时则需要以怀疑的态度看待它们。为了应对这些挑战，大学需要为教师和学生制定和传达适当的政策，并为教师和写作中心的工作人员提供明确的培训。
一些教师可能对新的写作技术感到不舒服，认为技术支持的写作显然存在伦理和其他方面的问题。但毋庸置疑，技术支持的写作已经成为现实，人工智能支持的写作将会成为我们的未来。
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